深化產（chǎn）教融（róng）合建設製造強（qiáng）國（guó）
責任編輯：gdmachine人（rén）氣：5044發表時間：2017-03-16 08:22:01
十八大以來，中國製造用調結構轉（zhuǎn）方式引領新常態，中國製造業規模躍居世界第一，載人航天、高鐵裝備等一（yī）批（pī）重大技術裝備取得突破，居世界前列。一些（xiē）快速轉型的企（qǐ）業已在提質（zhì）增效，一批敢於創（chuàng）新的企業已躍上（shàng）時代潮頭。中國（guó）製（zhì）造正一步一（yī）步向（xiàng）“中國（guó）創造”、“中國質量”和“中國品（pǐn）牌”轉變（biàn）。
然而，一（yī）連（lián）串值得驕傲的成就背後，中（zhōng）國製造也存在一些問題，表現為長板很長，短板太（tài）短。
全國政協委員、民建四（sì）川省副主委、中華職教社副理事長、四川現代教育集團理事長蘇華說：“中（zhōng）國製造全球70%的手機，使用自主芯片卻不到3%；號稱世（shì）界工廠，老百姓卻跑到（dào）海外（wài）買馬桶蓋（gài）、電飯（fàn）鍋；2016年世界品牌500強榜單中，美國227個，中國僅（jǐn）36個；高端裝備（bèi）關鍵基礎材料和核心基（jī）礎零部件等嚴（yán）重依賴（lài）進口，很多企業陷入‘要賣（mài）包子先種麥（mài）子’的被動局麵。”
蘇（sū）華強調（diào），麵對中國製造發展不平衡的難題（tí），需要“看清楚”中國製造（zào）的（de）現實，但（dàn）不能“輕看了”中國製（zhì）造（zào）的未來。要完成中國製（zhì）造（zào）由（yóu）大變強的戰略任務，人才是第一資源。要培養一大批高素質（zhì）、創新型（xíng）技術技能人才，關鍵在產教融合。隻有深化產教融合，才能切實抓好人才與創新這兩個促進中國製造加快發展的源頭（tóu）活（huó）水。隻有‘政府、行業、企業、學校’四輪驅動，讓行業企業成為職業教育多元辦學格（gé）局（jú）的重要力量，校企協同育人，才（cái）能譜寫出中國製造的和諧樂章。
這次（cì）兩會（huì）期間，他的提（tí）案（àn）就是有關深化（huà）產教融合建設的。蘇華建議，一、政府要變主導為引導。加快《職（zhí）業（yè）教育法》修法進程，明確行業企業在職業教育中的（de）主體作用和功能定位，政府根據第三方評價對職業院校撥付經費。完善企業技術人員（yuán）、高（gāo）技能人才到職（zhí）業院校擔任專兼職教師的相關（guān）政策（cè）。國家（jiā）可通過財政支持、減免稅收（shōu）等措施，鼓勵企業尤其是大型國企率先參與產（chǎn）教融合。
二、行業要變指導為評價。建（jiàn）立以行業為主導的職（zhí）業教育質量第三方評價機製，構建職業教育質量評價體係。將行業調（diào）研、行業規（guī）劃、職業資格標準、技能等級考核等納（nà）入行業協會職能範圍。
三、企業要變被動為主動。推（tuī）動企業成（chéng）為職教供給側改革的供給者，實現從開放辦學（xué）向校企共建生態係統轉變，從訂單模式向（xiàng）共建互動平台轉變，實現生產過程教學（xué）化。
四、學校要變（biàn）獨行為同行（háng）。要把（bǎ）企業（yè）引入（rù）校園（yuán）、產品引入（rù）實訓、工（gōng）程師引入（rù）課堂；要讓教師進（jìn）入車間（jiān）、學（xué）生進入工段、教學進入現場。通過“三（sān）引三進”，把教學、實訓、研發相融合，把崇尚勞動、敬業守信（xìn）、精益求精、敢於創新的工匠精神貫穿教育教學全過程，培養職業技能和職業精神高度融合的高素質技術技能人才，造就一批教學名師、學（xué）科領軍人才和教育家。
五、建（jiàn）設（shè）製（zhì）造強國，要多元主體形成合力。要突出行業、企業（yè）辦學主體作（zuò）用（yòng），深化教（jiāo）育鏈、產業鏈融合（hé），主動對接和服務動（dòng）能（néng）轉換、產業升級和創（chuàng）新創業，與政府、學校（xiào）同心同（tóng）德，激活高素質技術技能人才培養，為湧現更（gèng）多（duō）中（zhōng）國好創（chuàng）造、中國高質量、中國大品牌夯實基礎，為（wéi）實現（xiàn）兩個一百年（nián）奮鬥目（mù）標和中華（huá）民族偉大複興的中（zhōng）國夢作出新的更大貢獻。
