深化產教融合建設製造強國
十八大以來（lái），中國製（zhì）造用調結構轉方式引領新常態（tài），中國製造業規模（mó）躍居世（shì）界第一，載人航天、高鐵裝備（bèi）等一批重大技術裝備取得突破，居（jū）世界前（qián）列。一些快速轉型的（de）企業（yè）已在提質增效，一（yī）批敢於創新的企業已躍上時代潮頭（tóu）。中國製造正一步一步向“中國創造（zào）”、“中國質量”和“中國品牌”轉變。
然而，一連串值得驕（jiāo）傲的成就（jiù）背後，中國製造也存在一些問題，表現為長板很長，短板太短。
全國政協委員、民建四川省副（fù）主委、中華職教社副理事長（zhǎng）、四川現代教育集團理事長（zhǎng）蘇華說：“中國製造全球70%的手機，使用自主芯片卻不到3%；號稱世界工廠，老百姓卻（què）跑到（dào）海外買馬桶蓋、電飯鍋；2016年世界品牌500強榜單中，美國227個（gè），中國僅36個；高端裝備關鍵基礎材料和核心基礎零部件等嚴重依賴進口，很多企（qǐ）業陷入‘要賣包子先種麥子’的被動局麵。”
蘇華強調，麵對中國製（zhì）造發展不平（píng）衡的（de）難題，需（xū）要“看清楚”中（zhōng）國製造的現實（shí），但不（bú）能（néng）“輕看了”中國製造（zào）的未來。要完成中國製造由大變強的戰略任（rèn）務，人才是第一資源。要培養一大批高素質、創新型技（jì）術技能人才，關鍵在產教融合。隻有深化產教融合，才能切實抓好人才與創新這兩個促進中國製造加快發展的源頭活水。隻有（yǒu）‘政府、行業、企業、學校’四輪（lún）驅動，讓（ràng）行（háng）業企業成為職業（yè）教育多元辦學格局的重要力（lì）量，校企協同育人，才能譜寫（xiě）出中國製造的和諧樂章。
這次兩會期間，他的提案就是有關深化產教融合建設的（de）。蘇華建議（yì），一、政府要變主導為引導。加快《職業教育法》修法進程，明確（què）行業企業在職業教育中的（de）主體作（zuò）用和功能定位，政府根據第三方（fāng）評價對職業院校撥付經費。完善企業技術（shù）人員、高技能人才到職業院校擔任專兼職教師的相關政策。國（guó）家可通過財政支持、減（jiǎn）免稅收（shōu）等措施，鼓勵企業尤其（qí）是（shì）大型（xíng）國企率先參與產教融合。
二、行業要變指導為評價。建立以行（háng）業為主導（dǎo）的職業教育質（zhì）量第三方評價機製，構建職業教育質量評價體係。將（jiāng）行業調（diào）研、行業規劃、職（zhí）業資格標準、技（jì）能等級考核等納入行（háng）業協會職能範（fàn）圍。
三、企業（yè）要變被動為主動。推動企業成為職教供給側改革的供給者，實現從開放辦學向校企共建生（shēng）態係統轉變，從訂單模式向共建互動平台轉變，實現生產（chǎn）過程教學化。
四、學校（xiào）要變獨（dú）行為同行。要把企業引入校園、產品引入實訓、工（gōng）程師引入課堂；要讓教師進入車（chē）間、學生進入工段、教學進入現場。通過“三引三進”，把教學、實訓、研（yán）發相融合，把崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢於創新的工匠精神貫穿教育教（jiāo）學全過程（chéng），培養職業技能和職業精神高度（dù）融合的高素質技術技能人才（cái），造就一批教學名師、學科領軍人才和教育家。
五、建設製造強（qiáng）國，要多元主體形成合力。要突出（chū）行（háng）業、企業辦學主體（tǐ）作用，深化教育鏈、產業鏈融（róng）合，主動對（duì）接和服務動能轉換、產業升級和創新（xīn）創業（yè），與政府、學（xué）校同心同德，激活（huó）高素質技術技能人才培養（yǎng），為（wéi）湧現更多中國好創（chuàng）造、中國高質量、中國大品牌（pái）夯（bèn）實基礎，為實現兩個一百年奮鬥目標和中華民族（zú）偉大複興（xìng）的中國夢（mèng）作出（chū）新的更大（dà）貢獻。
應聘留（liú）言
